都来读提示您：看后求收藏（培养出最优秀的孩子），接着再看更方便。
现在的孩子多为独生子女，都是家长手心里的宝，因而爸爸妈妈对他们都是呵护有加，言听计从，巴不得所有的事情都替孩子办了，生怕孩子吃苦受累。事实上，从训练孩子的记忆力角度看，这种事事都代劳的做法也是要不得的。培养孩子的有意识记忆能力，是培养孩子创造力的重要一环，要想打造未来精英的超强记忆力和创造力，就必须让孩子亲自参与其中。
案 例
峰峰只有五岁，却认识并且会写许多字。峰峰从小在外公外婆身边长大，跟两位老人特别亲。峰峰刚会开口说话的时候，外公就开始教他识字。起初，外公也只是为了逗小外孙开心，并没指望孩子真能记住。然而，孩子经常看这些称呼的词，如“爸爸”、“妈妈”、“外公”、“外婆”，居然也就记住了。随着一天大似一天，孩子的记忆力也越来越好，识的字也越来越多。外公外婆经常夸峰峰：“我的乖仔，认得这么多的字，以后一定会有本事。”峰峰虽然并不能完全明白大人在说什么，可也知道识字很有用。
回到父母身边，峰峰很怀念生活在另一座城市的外公外婆，经常闹着要见老两口。爸爸妈妈看到儿子这样重感情，心中也颇感安慰。为了促进孩子的学习能力与记忆力，夫妻俩故意不让儿子给外公外婆打电话，而是采取了一种最原始的通讯办法——写信。他们告诉峰峰，如果想外公外婆，就给他们写信。遇到不会写的字，爸爸妈妈可以教；爸爸妈妈不在的话，也可以用图画来替代。还有，妈妈有事情要跟外公外婆讲，峰峰也得帮忙写信。
小家伙一听，二话不说，马上就跑去找笔找纸。从此，每周少则一封，多则四五封的“图文”信，都会由妈妈寄给远方的外公外婆。每次外公外婆看到小外孙稚嫩的笔迹，都会笑得合不拢嘴。外婆每次也一定会认认真真地给峰峰回信，夸赞他有出息了。妈妈接到外婆的回信后，会认真地一字一句地读给峰峰听。儿子有不认识的字，妈妈就特意将它圈出来。一来二去，峰峰又认识不少字，妈妈圈的字也越来越少了。当然，峰峰写给外公外婆的信里，代替字的图画也越来越少了。
峰峰父母采取的正是通过布置识记任务的办法，来训练儿子的记忆力，巩固并扩充其学习成果。现在有不少家长跟风，逼着孩子学这学那的。结果报的班是不少，成效却没什么。学的琴也好，画也好，都是半桶子水，有的连半桶水的水平都达不到。这边学，那边忘。之所以会这样，就是家长根本就没有真正意识到什么才是真正有效的识记任务，什么样的识记任务才能提升孩子的记忆力与创造力。
大人们应该跳离成人的世界，用孩子的眼光来看问题。孩子虽然小，但一样有自尊与自信。家长给孩子布置识记任务，一方面是强行要求孩子记住某些事情，提升其记忆力；另一方面，也是对孩子信任的一种表现。孩子能够从中感受到家长的信任，感受到自己的作用，特别是顺利完成任务之后，得到家长的表扬或奖赏，这种感受会更强烈。当孩子感觉到自己的存在之后，或者说意识到了自己的作用后，他会更加有意表现自己，会认真记住家长布置的任务。这也就达到了家长训练孩子记忆力的目的。
为了培养孩子的有意识记能力，在给孩子布置任务方面，家长应了解以下几点：
1� 有利于培养孩子的任务意识
学龄前孩子的任务意识是指孩子在家长的带动下，有目的地完成某项任务的愿望。培养任务意识是做好幼小衔接，让孩子适应小学学习生活的一个重要方面。家长要求孩子在指定的时间内完成某项任务，能从小培养孩子良好的学习习惯和任务意识，顺利地完成幼小衔接，并为其一生的发展奠定良好的社会适应性基础。
2� 有利于家长与孩子亲子交流
家长在协助孩子完成任务的过程中，如家长和孩子一起搞卫生、剪贴报纸，或一起到户外捉昆虫、找落叶，或一起上图书馆找资料，这些都无形中增加了亲子交流的时间和机会，增进了亲子感情。
3� 布置的任务应当是孩子能力范围之内，且符合实际的
布置的识记任务，应当在孩子的认知水平范围之内。任务要求过高，孩子完成不了，会丧失信心；要求过于简单，太容易完成，孩子又容易失去兴趣。因而，任务设置应当具有一定难度和挑战性，这样才能激起孩子的兴趣与好胜心，同时也能最大限度满足其成就感。
总之，家长布置的识记任务，至少应该是孩子不反感的任务，或者是孩子兴趣与能力范围内的任务。就像不可能要求一个五岁的孩子去写作一部诺贝尔文学奖作品，对孩子的识记任务的布置，也要因时、因地、因人而异，唯有这样，才能真正起到提升孩子记忆力的作用。