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乔安安越听越有信心,虽然高一就进省队肯定是无望的,但是照着她现在的水平,乔安安有自信高二就能进省队。
“那道排列组合的题目,最后的答案是——”
乔安安下意识地说道,“8903.”
正在对题的几名高三学生,惊愕地回过头,看着乔安安。几个人互相交换了一会儿眼神,才依次说道,“我是这个数。”“我也是。”“那看起来就是这个答案了。”“唉……那看来我做错了。”
几个人看向乔安安的眼神十分复杂,这道题目很难,他们也都费了好大力气才做出来,还有几个高三学生没有做出来或者做错了。
乔安安一个高一的小学妹,竟然会做?还做对了?
高三的学生充满了挫败感,以及对乔安安的叹服,小学妹究竟还给不给他们留活路……
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乔安安的语文竞赛试卷,已经被单独抽了出来,在阅卷老师中传阅。
小作文写的是骈文,辞藻华丽,字句和声律对仗工整,形式技巧堪称完美,但是却并未因此而束缚内容的表达,反而增强了文章的艺术效果。
骈文最适合写景,但是乔安安另辟蹊径,并没有写游记之类。而是以一名边塞军人的角度,一方面描写了自己身世之悲,一方面则谴责君主的昏庸,但又表达了守住边塞,保卫百姓的决心。内容层层递进,十分深刻。其中用的典故,更是数不胜数,全都十分自然地融合在文中,不但没有让人觉得生搬硬凑,反而让文章更加熠熠生辉。所有的典故,都很好地为想表达的主题和情感服务。
阅卷组长感慨,“这样的文章,如果告诉我是哪位古代文豪写的,我丝毫都不会惊讶。写得太标准了,简直可以上语文课本,当做骈文的例文来讲解。”
更令一种阅卷老师惊叹的,还是大作文,乔安安依旧在用文言文写,不过不再是骈文,而是散文体。
散文的体裁更是令人震惊。不是政论、杂说,甚至不是传奇、人物传记,而是——
祭文。
不少阅卷老师看到这篇文的时候,全都落泪了。
按照文中的内容来看,祭的是一位战功卓著,最终战死沙场的大将军。文章气势雄浑、爱憎分明、抒情性强。将人物的一生娓娓道来,挑了几件极小极细微的事情着重而写。阅卷老师看得悲伤不已,仿佛那位为国捐躯的大英雄,就在自己的眼前,形容笑貌都十分生动清晰。
最令阅卷老师震撼的,是这篇文中汹涌澎湃的情感。既然是考场作文,祭文中的人显然应该是虚构的,即使历史上当真有人物可考,那也是隔着许多个朝代的一名将军。可是这篇文,读起来就像是为自己的至亲之人写下的一篇祭文,字字血泪,即使词句经过精心锤炼,也能看出其中满满的悲伤与怀念,但又不完全是悲,还有一种对战死的将军一生由衷地认同,夹杂着钦佩与崇拜。
整篇文气势宏大、豪逸奔放、曲折多姿、融会古今,绝对是难得一见的佳作。
阅卷组长将试卷用手机拍下来,小心翼翼地保存照片,“我发给季老师看看。”季老师是有名的国学大师,桃李满天下,阅卷组长是他的学生之一。
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阅卷组长将拍下来的照片,逐字逐句地照着手打下来。老师年纪已经大了,直接发照片给他,恐怕他看不清其中的字。
季老师收到邮件,将字号调大两号,一行行地看起来。心中感慨道,好漂亮的骈文,自己怎么竟然没看过?不知道是谁写的?
典型的魏晋之风,季老师在脑中搜寻魏晋时期的大家,难道还有自己没看过的作品?
看完一篇后,发现后面还有一篇散文,季老师越看越心惊,不停地感慨,写得真好,情真意切,无论是内容还是形式,都堪称完美,而且形式完美地服务了内容。
拉到邮件的最后,季老师惊愕地瞪大了眼睛……这,竟然是今年语文竞赛的考生作品?