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或是挺身反抗人世无涯的苦难，
通过斗争把它们清扫，
这两种行为，哪一种更高贵？……”
眼前这名叫做刘鑫的考生一开口，几位考官的眉头不由得皱在了一起，如果说前面有几位选择莎翁剧这段对白朗诵的还算勉勉强强的话，那么眼前这名考生就属于糟糕了，从第一句开始感情和声线就没有在一起，除了声音比较大以外，没有更多的优点。
因为考生与考官之间距离很近，名叫刘鑫的考生一眼就看到了考官的眉头皱在一起，不紧张的话还好，这一紧张声音都带上了颤抖，考官的眉头更加紧皱了。
“谢谢~”好不容易朗诵结束，这名考生都崩溃的快哭了，没有人理会他的心情，因为紧接着他的是下一位考生。
“老师们好，我是237号……”
朗诵仍在继续，接下来的几位除了一位女生朗诵的《致橡树》因为其感情丰富令几位考官眼前一亮外，大多都规规矩矩，选择的材料也都是各种考前班临考前发的小册子上的选段，估计考官们今天一天都快听烦了，前面的考生朗诵完很快就轮到了娄飞。
“各位老师好，我是243号考生娄飞，今天我选择朗诵的是鲁迅的《立论》。”
许是前面考生选择的材料都听烦了，娄飞所选的这段材料倒是令几位考官眼前一亮，鲁迅的《立论》他们知道，就是不知道眼前的考生会怎么来表现。
“我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。
“难！”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。“我告诉你一件事——
“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，——大概自然是想得一点好兆头。
“一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。
“一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。
“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你……”
“我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”
“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！那么……。阿唷！哈哈！ehe！he，hehehehe！’””
在《立论》中，鲁迅所讽刺和抨击的是“说谎的得到好处，说必然的遭打”这一旧社会经常看到的现象，这段材料并不长，对话却不少，有学生有老师有客人，不同的人不同的话语需要不同的感情去表现出来，语言是人物精神的外壳，老师的圆滑世故，三位客人或献媚或恭维或直言不讳，这对于娄飞都是不小的难题。
材料不光是朗诵出来就行，还要有自己对材料的理解才行。鲁迅将一切的情感融汇在每一句文字中，他巧妙地借这个教师的口，借师长回答学生问题的方式，用一张“好好先生”加油教练的嘴脸附上一连串的象声词结束全文，文章最后的几个象声词由娄飞给朗诵出来，配合娄飞的表情倒是真真的把以为圆滑老先生的‘好好先生’给表现了出来。
娄飞朗诵完，眼前的几位考官也没有其他多余的表示，示意他们可以接下来的内容，同组的考生再一次站成了一排，等待考官给大家出第二个项目集体小品的题目。